十一月 2015

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跨域動腦想像力,整合資料促公益

日前(11/6)於金華官邸Start-Up Hub 青創基地舉辦以「Data for Social Good」為二次深度主題的Data Mixer資料人聚會,比上次(10/7)的D4SG議題又更聚焦了些非營利組織的故事,DSP智庫驅動與開拓文教基金會祈願幫助即將在11/28-29的公益加值資料工作坊暖身,透過更有品質與概念的資料集中借題發揮找端倪,善用不同的資源整合找到最大的符合效益。 今次提出初步資料並發想議題概念的朋友們,包含「瑞信兒童醫療基金會、大渡山學會、國際生命線台灣總會、中華民國家庭照護者關懷總會、‎主婦聯盟環境保護基金會‬、‎雙連視障關懷基金會‬」等提出他們自己尋找已久的疑惑,欲徵求跨界領域的不同朋友和他們作伙,用不同的思考方式或是動手做,希望能釐清未知的線索,目的並不是在超級短的時間內求出最精準的答案,但是細分資料內容的過程中,即便全然去個資識別化,仍足以有不同樣貌的故事脈絡有跡可循,這些案例其實從不遙遠,只不過是發生在每個大城市、小角落裡不同大小人物的真實事情,傾聽他們娓娓道來!   善用資料擺對資源,找到對社會的真心關懷與純愛 除了事先預備的議題,現場加碼的朋友也都很厲害,故事信手拈來,列舉如下: 少子化是必然,但兒童在尚未長大成人階段,所遭遇到的醫療環境是否能適當配置資源,尤其當與補助條件下的量化數字做優化,比對家庭經濟因素質化條件,這些結果可能不一定如大家所想像。 同樣地,少子化延伸到高等教育的實施,如果大專院校的部分轉型會是應然,那該如何提早讓學校這端預估學生對某些科系的學習意願,利用學校的強項資源,幫助未來學生發揮他們的天賦潛能。 早期社會與現今社會所面臨的狀況大不同,有人是為了學業、工作、婚姻、人際等原因求助於生命線,透過自1986年後至今長達30幾年資料累積,不同資料欄位,除了一般常見的屬性,另外還有更細緻的標籤,例如星期、談話時間、用語、原因等,不常見但很有特色,如能找出高危險群因子的徵兆,或許可以更早幫助解決這些個人化的窘境。 少子化對應的就是老年化,這個龐大的社會議題不只是勞動人口的老化,更是經濟體制的縮影,現在的我們已經感受到需要對需要照護者的關懷,繼5月通過長照法後,希望也加速通過長照保險法。期待能夠整理出全台灣的照護機構、可用床位等服務能量,也能夠讓民眾知曉鄰近居家地區的所在情形,讓未來開放資料與開辦長照計畫有政策上的實質結合。 非營利組織可以被想像到如財務短缺、志工招募等議題,還有身心障礙者如視障者具備工作能力,但遇到組織調人力、成本等資源協調考量該是怎麼配置,也蠻常見於眾多不同類型組織,但非營利項目可能條件無法用精確的數字衡量計算,使用的標準不標準對於管理人員又該怎麼看待。 這些事情都在台灣活生生的上演,這麼多值得感動你我他的故事,最美麗的風景應該是放下身段服務社會的人心,關懷大眾的你怎麼能錯過11/28-29在南港的「公益加值資料工作坊」,歡迎非營利組織工作者、政府工作者、社會企業實踐者、資料分析師、資料工程師、說故事的人,敬請提早報名以免向隅!

學員心得分享~當真實資料遇上饒富趣味的AB Test

非常感動身為培育未來「資訊科學」種子的我們,今天收到了來自教育訓練學員聖翔最真誠的心得,與老師們分享他此次對於 AB Test 課程的個人感想,讓學員們本以為一段話可以帶過的實驗設計,沒想到同學字裡行間充滿了滿滿地學習熱情,面對真實資料的的挑戰動力越來越帶勁,同學們~你的學習精神真是太讚啦!近期還有資料工程和資料思考新課程,對真實資料有興趣的朋友也不妨來看看啦! 資料分析也需要SOP的聰明概念 課程開始先由智庫驅動DSP的Johnson介紹模型思考(Model Thinking),解構每個步驟再開始講解細節。以往在學校或媒體報導上,常會聽到現在最夯的就是「大數據、開放資料、資料探勘」,但每次在腦中都會先浮現對它們的憧憬:「我自己也想來做做看阿!」但不久,內心馬上會有個大疑問出現在腦中「啊!我到底該怎麼下手第一步?」。 Johnson的引導式教學,解除了我一直都在心中盤旋不去的大疑問,同時,我也發現它們其實就是統計學的延伸應用的一部份,也聽到學校提過的ANOVA等統計用詞。這時我心中非常的雀躍,在這時終於感受到在學校所學之知識,可以應用在課堂以外的地方,拿來分析社會上非常現實的真問題(不只是森林中的鳥巢、投擲不同顏色的球到箱子等案例)。透過有系統的資料分析流程,再加上Johnson都會詳細把所運用到的統計理論再加以說明,不但使我在第一時間可以順利的去理解「資料分析師」所做的工作內容,重新審視自己對統計學的理解與應用程度,點燃新的興趣。   企業面對真實問題該怎麼檢視 還在校園中學習徘徊的我,很少有機會可以接觸到企業真正面臨並試圖解決的問題,但和參加這堂課的同學們聊天過程中,漸漸接觸到了這些有趣的問題,也在小組專案討論中運用所學的分析流程,和組員們討論如何設計解決問題的方法,例如旅遊業者資訊長所提出的問題,是存在於我平時想也沒想過的小細節中,想要知道在旅遊業者的買家在整個購物流程中會發生的事情。可惜的是課程時數太短,實際的演練先到實驗設計,希望以後有機會更深入探討,或在真正的實務上可以自己找出實際有用的問題點,做解剖後實際的去設計AB實驗並取得應有的資料,再透過所學的方法分析資料,導出一個具有價值的資訊。   誘發具價值指標的學習目標 最後,智庫驅動這堂 AB Test實驗設計課程,使我深深的體會到校園比較缺乏的東西,就是「具體目標」。因為沒有這實質目標,讓同學徘徊在學校的課程學習中,但不知道可以從這些課堂中,所學之知識真正的應用該執行在何處,因而無法以身感受興趣,最後導致沒有動力而頹廢。我覺得這種課程得需求應該不只是在企業上,也在還在努力尋找人生方向的學生們上。一個小小的契機,也很有可能會萌發出一巨大能量的可能性,讓現代得年輕人更有動力的去追求新知,為台灣未來做出有意義的貢獻!